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二、現狀與需求：
由于各地區的經濟發展的不平衡，教育的發展水平、速度和目標都不一致，存在較大的差異。我們在制定區域教育信息化規劃時，必須首先很好地分析當地的各種現實情況，既要分析教育發展的現狀，更要分析經濟條件、文化背景等各種因素，找出自己的優勢和存在的問題。在這個基礎上提出各種需求目標。例如，在規劃中應對區域內的各級各類學校數，在校各年級學生和教職工數，教育經費，普通教學設施以及其他信息化教學硬環境--包括計算機總臺數、多媒體教室個數、校園網建設情況等作一個詳細的統計，同時，要對教育行政部門干部、學校教職員工和學生的信息化知識應用水平作一個客觀的評估；除此之外，還要摸清當地的經濟發展狀況，尤其是信息產業和商業網絡建設和發展的情況以及其他有關情況�？傊�，應對各方面的現狀做到心中有數。然后，根據現實情況、規劃年限、教育發展的前景以及對信息技術發展的預測提出一個既具有先進性，又切實可行的且有本區域特色的總體需求目標。當然，目標應該是具體的可操作的。
三、分階段目標體系的規劃：
一般來說，教育信息化規劃的建設周期都比較長，少則三年，多則十年，甚至更長，所以應該總體規劃，分步實施，將一個相對較長的規劃分割成幾段，設置每一階段的目標和實施方案。與總體目標比較起來，分階段目標--尤其是近期目標應制定得更具體。例如深圳市寶安區教育局制定的教育信息化近期規劃中將階段目標分解成七個方面，并對實現區域教育決策管理信息化；學校教育教學環境信息化；教育教學資源信息化；學習教學模式信息化；學校教育教學管理信息化；師資培訓信息化和教研科研信息化七項指標作了詳細的定性說明。
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